湖南文理學(xué)院中央財(cái)政-數(shù)據(jù)智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心

項(xiàng)目背景： 隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，具有網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)和物聯(lián)網(wǎng)常識的通用型人才已成為市場的需求熱點(diǎn)。為進(jìn)一步適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)的人才市場的需求，需建設(shè)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)行配套的課程優(yōu)化完善。 通過配套模版，學(xué)生可進(jìn)行硬件接口設(shè)計(jì)、軟件編程設(shè)計(jì)和實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)。同時(shí)提供包括設(shè)備、教材、培訓(xùn)和服務(wù)在內(nèi)的整體解決方案，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)。既可用于日常教學(xué)，也可用于課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境。其實(shí)驗(yàn)室解決方案定位高、解決方案完整、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。 項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)及亮點(diǎn): 工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)亮點(diǎn)如下： 1、?結(jié)合新工程師理念建立、建全文理學(xué)院及輻射周邊區(qū)域工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才的可持續(xù)能力模型。 2、根據(jù)產(chǎn)業(yè)過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)需求設(shè)計(jì)相關(guān)課程。 3、采取新型教學(xué)方式，培養(yǎng)復(fù)合型技能技術(shù)人才，采用1+X方式夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。 教學(xué)方式在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，積極采用學(xué)生自主式教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目制教學(xué)及體驗(yàn)式教學(xué)等新方法，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、動手的能力。 4、通過教師認(rèn)證培訓(xùn)、校企共同開發(fā)課程等方式積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包括對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，而且教師培養(yǎng)不是一次性的單向培訓(xùn)和移植過程。教師培訓(xùn)不僅僅包括由公司向教師開展的能力培訓(xùn)，同時(shí)也包括校企合作共同開發(fā)課程的過程。 ?教師的培養(yǎng)也包括帶學(xué)生參加全國性學(xué)科工程競賽，在競爭和交流過程當(dāng)中成長。 ? ? 支持大賽如下： ? 中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽：工業(yè)4.0 ? 以上圖片為支持現(xiàn)場照片，僅供參考。 ? 4、校企共同設(shè)計(jì)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，突出德國教育經(jīng)驗(yàn)，通過公司向?qū)W校賦能轉(zhuǎn)化為集教學(xué)、培訓(xùn)與服務(wù)于一體的高水平教育實(shí)訓(xùn)基地。 ? ? 另物聯(lián)網(wǎng)平臺所部署的校服務(wù)器 5、遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系 能力培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，從基礎(chǔ)的技能向綜合的職業(yè)勝任力（競爭力）不斷生成。工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)，是遵照能力的逐步遞進(jìn)規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計(jì)。 從常識與技能層開始，學(xué)生就要開始接觸公司生產(chǎn)過程當(dāng)中所涉及到的各種技術(shù)與工具（如傳感器、電機(jī)、PLC等），并學(xué)習(xí)行業(yè)及公司生產(chǎn)相關(guān)的常識。學(xué)生將常識與工具結(jié)合，并通過反復(fù)練習(xí)獲得一定的熟練度，形成了其從事職業(yè)工作的基礎(chǔ)技能。 ?在綜合能力層，教師將相對復(fù)雜的工作場景作為教學(xué)對象提供給學(xué)生，其教學(xué)的過程和目的是為了引導(dǎo)學(xué)生向著分析問題、解決問題的能力去培養(yǎng)。在綜合能力層，學(xué)生學(xué)習(xí)用到的案例集合是抽象自某一行業(yè)的一些通用案例。在這些由簡入難的案例解決過程當(dāng)中，學(xué)生會不斷綜合運(yùn)用所學(xué)常識去進(jìn)行系統(tǒng)分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)試及反饋評估等流程，從中不斷掌握不同條件下各種分析、設(shè)計(jì)及調(diào)試、評估方法的運(yùn)用，培養(yǎng)其面對明確任務(wù)目標(biāo)時(shí)，系統(tǒng)地、有步驟地運(yùn)用結(jié)構(gòu)化方法達(dá)到工程結(jié)果所需的可重復(fù)、可復(fù)制、可測量、可追溯及可替換的水平，即準(zhǔn)確地做事的能力。 ? 對于優(yōu)秀的學(xué)生或社會資深的在職技能技術(shù)人員，可以進(jìn)行競爭力（職業(yè)勝任力）層的學(xué)習(xí)。在這一層的學(xué)習(xí)中，所面臨的項(xiàng)目目標(biāo)變得不清晰、不明確、不具體，需要學(xué)生或受訓(xùn)人員根據(jù)案例公司背景、行業(yè)競爭特色、環(huán)境安全法規(guī)等等將不確定的目標(biāo)梳理成為明確的需求，并制訂合理的方案，組織實(shí)施。整個學(xué)習(xí)過程，突出培養(yǎng)做準(zhǔn)確的事的能力。