成都戶外游樂隊伍拓展成都拓展培訓(xùn)成都企業(yè)培訓(xùn)
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拓展培訓(xùn)的教學(xué)方式 在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中老師與學(xué)生的關(guān)系通常是不對稱的，前者比后者擁有更多的力量。但在拓展培訓(xùn)中，這樣的不對稱減少了，學(xué)員更多的計劃、實現(xiàn)及評估他們自己的學(xué)習(xí)。學(xué)員為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任培訓(xùn)師則成為資源和架構(gòu)的提供者，當(dāng)學(xué)員試著主動將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的參考資源是，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。
因此從培訓(xùn)師的角度講，拓展培訓(xùn)一般具有以下兩個特點。
（1） 引導(dǎo)而非灌輸 培訓(xùn)師的責(zé)任和課堂老師不同，培訓(xùn)師應(yīng)和學(xué)員結(jié)為伙伴關(guān)系。他們的工作重點不在于將信息灌輸給學(xué)員，而在于引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，或者說引發(fā)學(xué)員的某種新思維。培訓(xùn)師應(yīng)將講授的部分減少，而將學(xué)員主動參與性提到較高。
（2）允許重新計劃 拓展培訓(xùn)不是嚴格的實戰(zhàn)模擬，也不是苛刻的國家升學(xué)考試或者企業(yè)業(yè)績考核。課程會安排機會并讓學(xué)員運用課程內(nèi)容解決其正經(jīng)歷過或者可能經(jīng)歷的實際問題，當(dāng)學(xué)員將所學(xué)運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學(xué)習(xí)較好的時候。然而，并非所有項目的進行都是一帆風(fēng)順的。拓展培訓(xùn)的魅力之一就是“摸索中過河”。培訓(xùn)師必須允許學(xué)員在沒有正確答案的限定下，反復(fù)試驗，以親自的體會式找到較優(yōu)的計劃，從而加強學(xué)習(xí)的感受。
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